Neuropedia
El cerebro es uno de los objetos mas alucinantes del universo. Cada cerebro humano es diferente, el cerebro hace a cada ser humano único y define quién es.
Stanley B. Prusiner (Premio Nobel de Medicina, 1997)
"La biología nos da un cerebro, la vida lo convierte en mente"
Jeffrey Eugenides (Escritor estadounidense)
¿Lo sabias?
El cerebro
El cerebro es la estructura más compleja y enigmática del universo. Un solo cerebro, contiene más neuronas que estrellas existen en toda la galaxia. Facundo Manes (Neurólogo Argentino)
Trastorno adquirido en las habilidades numéricas. Henschen (1922, 1925) introdujo el término acalculia para referirse a las alteraciones en las habilidades matemáticas en caso de patología cerebral.
Incapacidad para distinguir los colores (ceguera a los colores). También se conoce como mono- cromatismo. Los individuos con acromatopsia pueden ser totalmente o parcialmente ciegos a los colores; la agudeza visual suele ser pobre.
Técnica de exploración neurofisiológica mediante la cual se obtiene el registro de la actividad eléctrica cerebral.
Acciones que se realizan a diario y que permiten mantener la independencia y autonomía personal. Se refiere a actividades tales como: comer, lavarse, vestirse, control de esfínteres, movimiento y caminata, entre otras.
Se refiere a acciones que se utilizan como indicadores del desempeño funcional y de la habilidad para llevar una vida independiente. Usualmente se refiere a actividades tales como uso del teléfono, cocinar, utilizar medios de transporte, manejar el dinero y responsabilidad sobre medicamentos, entre otras. Actualmente se distinguen las Funciones Simples de la Vida Diaria que son aquellas consideradas básicas como el uso del teléfono (atender y llamar) comer, asearse etc., a diferencia de las Funciones Complejas de la Vida Diaria.
Alteración del lenguaje que dificulta hablar, comprender, leer o escribir, causada por una lesión cerebral.
Por qué es importante: su detección temprana permite intervenir para recuperar o compensar la comunicación.
Pérdida total o parcial de la memoria, que puede afectar a hechos recientes o antiguos.
Por qué es importante: puede deberse a daño cerebral, deterioro cognitivo o estrés intenso, y orienta la evaluación clínica.
Capacidad para concentrarse en estímulos relevantes y mantener la mente enfocada.
Por qué es importante: es la base del aprendizaje, la memoria y la regulación emocional; se altera en TDAH, ansiedad o daño cerebral.
Lentitud psíquica, que se puede manifestar en lentitud en las respuestas, en la solución de problemas, en el habla, etc.
Lentitud anormal en los movimientos. Se observa no solo en el cuerpo del paciente, sino también en su producción verbal.
Korvinian Brodmann (1909) describió en la corteza cerebral 50 pares de áreas con diferente organización laminar.
Índice global de memoria propuesto en la Escala de Memoria de Wechsler (EMW). El CM debe representar la habilidad general de memoria del paciente. Las ediciones más recientes de la EMW sustituyen el CM por el Índice General de Memoria.
Proceso de preparar y organizar la información, verbal o visual, para el almacenamiento a largo plazo y la recuperación posterior.
Representa una tendencia del paciente a llenar las lagunas de memoria cuando se le formulan preguntas que no puede contestar.
Contracciones generalizadas involuntarias de los músculos, relacionadas a actividad neuronal tipo tónico- clónico.
Conjunto de procesos mentales que permiten percibir, pensar, aprender y recordar.
Por qué es importante: su valoración global orienta diagnósticos y programas de intervención.
Zona del cerebro implicada en la planificación, el control de impulsos y la toma de decisiones.
Por qué es importante: su funcionamiento adecuado es clave para la conducta adaptativa y la regulación emocional.
Lesión que ocurre después del nacimiento y afecta al funcionamiento del cerebro (ictus, traumatismo, infecciones…).
Por qué es importante: requiere rehabilitación neuropsicológica específica para recuperar funciones y autonomía.
Dificultad para mantener la concentración o gestionar distracciones.
Por qué es importante: es uno de los síntomas nucleares del TDAH y puede afectar el rendimiento académico y laboral.
Deterioro significativo en el funcionamiento cognoscitivo, conductual y funcional debido a diversas causas neurofisiológicas, a pesar de que se mantiene la conciencia.
Dificultad específica para comprender y manejar conceptos numéricos o cálculos.
Por qué es importante: su detección temprana mejora el pronóstico escolar.
Trastorno de escritura como resultado de una alteración de los mecanismos de conversión fonema-grafema. La persona es incapaz de escribir pseudopalabras, presentará dificultad para escribir palabras largas y poco frecuentes.
Trastorno de escritura en el cual se altera la ruta ortográfica o visual (léxica).
Trastorno del aprendizaje que dificulta la lectura fluida y la comprensión del texto.
Por qué es importante: un diagnóstico adecuado evita etiquetar erróneamente a niñas y niños como “perezosos” o “distraídos”.
Respuesta psicofisiológica ante estímulos internos o externos.
Por qué es importante: influye directamente en la atención, la memoria y la toma de decisiones.
El estudio de la distribución y causas de enfermedades en poblaciones.
Enfermedad neurológica que afecta la comunicación entre el cerebro y el cuerpo.
Por qué es importante: suele provocar cambios cognitivos y emocionales que se benefician de evaluación e intervención neuropsicológica.
Es un término que se utiliza para describir un conjunto de discapacidades del desarrollo (TEA) que van de leves a severas y que pueden causar graves problemas en la interacción social, el aprendizaje y el lenguaje
Representación mental del cuerpo o partes del mismo, en reposo o en movimiento.
Término que se utiliza para describir un conjunto secuencial de pasos o acciones dirigidos a una meta u objetivo. Se la vincula a funciones de la inteligencia y en neuropsicología forman parte de la función ejecutiva (función frontal)
Cualquier información que el cerebro percibe a través de los sentidos.
Por qué es importante: entender cómo procesamos los estímulos ayuda a diseñar estrategias de atención y aprendizaje.
Término utilizado en pedagogía y psicopedagogía para desarrollar acciones enmarcadas en una metodología de enseñanza acorde al contexto y a los contenidos del aprendizaje que se desea impartir.
Capacidad para cambiar esquemas de acción o pensamiento. También se refiere a la generación y selección de nuevas estrategias de trabajo.
Conjunto de funciones, principalmente correlacionadas con la corteza prefrontal, involucradas en el control, la regulación y la planificación eficiente de la conducta humana y el control cognitivo. Son esenciales para la conducta dirigida.
Por qué es importante: son esenciales para la vida diaria y se alteran en TDAH, TEA, daño cerebral y demencias.
Se refiere al conjunto de aptitudes relacionadas a los procesos de cognición e incluye entre otros: lenguaje, pensamiento, memoria, aprendizaje, percepción, reconocimiento visual, solución de problemas, creatividad, y toma de decisiones.
Se refiere a una estimación de la capacidad intelectual y de las funciones cognitivas de una persona previo a un daño o una condición patológica del cerebro.
Sordera parcial como consecuencia de alguna patología que altera la capacidad auditiva.
Enfermedad o condición de etiología desconocida.
Interpretación errónea o percepción distorsionada de un estímulo real.
Localizado en el mismo lado del cuerpo.
Cambio rápido y considerable en el humor, respuestas emocionales desproporcionadas y que puede ser fácilmente provocado y desaparecer rápidamente.
Especialización de los hemisferios cerebrales en distintas funciones (por ejemplo, el lenguaje en el hemisferio izquierdo).
Por qué es importante: ayuda a entender el origen y la manifestación de algunos déficits cognitivos tras lesiones.
Sistema de comunicación mediante palabras, gestos y símbolos.
Por qué es importante: es fundamental para el pensamiento, la socialización y el aprendizaje.
La porción anterior de la corteza cerebral, rostral al lóbulo parietal y dorsal al lóbulo temporal. Se correlaciona con las funciones ejecutivas, funciones motoras y el lenguaje.
La región de la corteza cerebral, caudal a los lóbulos parietal y temporal. Se correlaciona con las funciones visuales.
La región de la corteza cerebral, caudal al lóbulo frontal y dorsal al lóbulo temporal. Se correlaciona con las funciones somáticas.
Región de la corteza cerebral, rostral al lóbulo occipital y ventral a los lóbulos parietal y frontal. Se correlaciona con las funciones auditivas, olfativas, visuales, de memoria y el procesamiento emocional .
Procesos integral de crecimiento físicos que permiten el desarrollo de las habilidades cognitivas, afectivas, sociales y conductuales a través de la vida del individuo.
Proceso cognitivo que implica la codificación, almacenamiento y evocación de información.
Sistema de memoria de duración corta (segundos) y de capacidad limitada.
Sistema de memoria para el almacenamiento de información a largo plazo, proveniente de la memoria a corto plazo. Permite almacenar gran cantidad de información por mucho tiempo.
Memoria operativa. Procesos que utilizan la memoria a corto plazo que permite la conservación de información hasta la realización de una operación.
Re-experimentar estados emocionales pasados.
Tener consciencia de la capacidad y del funcionamiento de los sistemas de memoria personales. Control de la memoria y manejo de estrategia para optimizar la retención de información. Es una capacidad metacognitiva.
